THE ULTIMATE
Подключение джойстика к Windows 1. Опубл. 2. 01. 5 р. Обзор и Подключение китайского геймпада PS3 к Windows 1. Если вы задаётесь вопросом.
Другие драйвера и инструменты; Мобильные; Материнские карты ( Системные платы); TV Тюнеры и похожее; Прошивки (Firmware); Bluetooth; Card . Драйвера переустанавливал,компьютер перезагружал(выключал),ставил новые,старые драйвера и всё равно не работает.Пошёл в .
0 Comments
Новый Завет Библии Короля Иакова на русском языке! В Новом Завете в Библия короля Иакова слово «дьявол(ы)» или «дьявол» упоминается 102 раза.
Хотел было начать читать, но прежде решил. На первом месте стоит перевод Короля Джеймса Иакова 1611 г. Принятым во всем мире он быть, естественно, не может, потому что он на русском. Глийском и русском языках: Библии короля Иакова (1611 г.) и Синодального. Ключевые слова: Библия короля Иакова, Синодальный перевод, Священное Писание, лингвокультурный. Авторизованная Версия Библии Короля Иакова (1611 г.) на русском языке. Задача перевести Святую Библию (Авторизованную Версию . King James Bible - Библия короля Иакова скачать бесплатно в формате pdf. Это Святая Библия, Версия Короля Иакова 1611 года. Вы можете узнать. Библии Короля Иакова 1611 года. Теперь он доступен вам на русском языке. Масонский синодальный перевод Библии . Хотел было начать читать, но прежде решил пробить информацию, об этом . Основателем РБО, был князь Галицын А. Как выяснилось, этот человек был масоном. А само общество и по сей день кишит масонами. Как известно, масоны, в своих тайных обществах, поклоняются, Люциферу. Об этом можно вычитать, в их книге - . В ней, масоны, называют Иисуса самозванцем, а Люцифера истинным Богом. Они считают Люцифера, чистым и непорочным.. В этой же книге, масоны, потдверждают тот факт, что Люцифер - это Дьявол. По всему миру, разбросано множественное количество масонских лож, в кои может вступить каждый желающий.. Как также известно, масоны, стоят у власти почти во всех странах мира. В их руках, абсолютно все. Они борятся за Новый Мировой Порядок. Начало этому положил А. В интернете, можете найти информацию с меткой . Ужаснетесь. Синодальный перевод Библии, создан исключительно масонами. P3. 80. Ab. Xe. QИ вот собственно к моему вопросу.. Я знаю, обычно в интернете, на различных форумах, много молодежи, которые любят нагрубить, оскорбить. Вся эта их грубость и злость, опять же результат, тотального зомбирования. Телевидение, СМИ, глупые передачи итд.. Незнаю, как это обьяснить, не могу выразиться словами, но меня как будто подменили. Я вдруг осознал, что все наши мирские стремления, наши мелкие дела, хлопоты и заботы, это иллюзия. Этот маленький мир иллюзий и фальшивых ценностей, в который охотно верят большинство людей.. Мне глубоко обидно за простых людей, обидно за то, что существуют на земле люди, которые намеренно, растлевают общество. Развращают его. Навязывают материализм. Заставляют поверить в то, что погоня за деньгами, роскошью и славой - это и есть смысл жизни. И вот собственно, к моему вопросу.. В синодальном переводе, я глубоко разочаровался. Зная правду, о его создателях, я теперь эту книгу в руках держать не хочу. Есть ли какие- нибудь другие, проверенные переводы, которые созданы хорошими людьми, истинно верующими, в благих целях?. Пример. Книга Бытия, синодальный перевод(3 глава). И сказал змей жене: подлинно ли сказал Бог: не ешьте ни от какого дерева в раю. И так далее. И нигде не говорится о том, что этим змеем, был Люцифер. Говорится просто - некий змей, который якобы был умнее всех остальных гадов земных. Ну разве это перевод? Почему имя Люцифер, вырезано из синодального перевода? Почему не говорится о том, кто же все таки был этим змеем, искусившим Еву? И в каком переводе, можно найти истинное положение дел? Помнится раньше, ко мне в руки попадала книга Бытия, со всеми мельчайшими подробностями. Где ж такую можно найти сейчас... Библия Короля Иакова - 1. В Синодальном тексте слово «дьявол» упоминается только 2. Это значит что 7. Библия короля Иакова в Новом Завете.- Слово «дьявол. Ы» в Синодальном тексте не упоминается НИ РАЗУ. Негодяи- попы, ! Фтопку лживый синодальный текст! Примечание от Vlad. Mo: бред, каким это образом породителя греха причисляют просто в бесы, а бесов ставят дьяволами.. Видимо, приводят мои слова из частной переписки в следствии возмущения на авторов перевода и других сторонников Перевода короля Иакова, которые сто. Ят на том, что именно KJV 1. Мы же рекомендуем рассматривать перевод KJV на русский язык точно также как и Синодальний перевод, то есть, это очередной перевод Библии на русский язык, и просим избегать крайностей в высказываниях в пользу того или иного перевода. Помните, мы не сторонники мусульманского подхода, для нас и тот и другой перевод - Слово Божье, и мы не рассматриваем перевод Слова Божья на любой язык как толкование. И также помните, что нам обещан Спасителем главный толкователь и переводчик Священного Писания - Святой Дух. Вы призываете его, когда читаете Библию на любом языке? Календарно- тематическое планирование по теме: программа по ПДД (1- 4 класс) Азбука юного пешехода. Добрая дорога ! Ты,дружок, доверься им: Будешь цел и невредим. Программа курса «Азбука безопасности» предназначена для. Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения и направлена на обучение правилам дорожного движения (ПДД) и. Ориентировка в окружающем мире. Обучение Правилам дорожного движения следует рассматривать. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 3 КЛАСС (9 часов) . Медицинская помощь. Обязанности пассажиров. 3 класс: Иллюстрированный материал к методическому пособию для .
Программа. Азбука юного пешехода. Добрая дорога. Иногда приходится видеть аварийные ситуации на дорогах, где виновниками являются как водители, так и пешеходы, среди которых есть дети. Главная причина здесь в том, что у детей двойственное отношение к автомобилю. С одной стороны, они боятся этих громадных рычащих машин, проносящихся на большой скорости мимо них, с другой – они лишены страха и готовы перебежать перед машиной дорогу, не понимая, что водитель остановиться или свернуть в сторону просто не в состоянии. За каждой из дорожных трагедий - судьба ребенка и горе родителей. Если взрослый может контролировать свое поведение на улице, то для ребенка это весьма проблематично. Рабочая программа кружка «Я - пешеход и пассажир» разработана для занятий с учащимися 3-4 класса во второй половине дня в соответствии с новыми требованиями ФГОС начального общего образования вт. Правила дорожного движения являются важным средством трудового . Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя. Программа кружка «Грамотный пешеход» для 1-4 классов разработана в. Научить основным правилам дорожного движения;. Изучение правил дорожного движения (рабочая программа). Поурочное планирование занятий в 3 классе. Поурочное . Для детей школьного возраста характерен синкретизм восприятия, т. Это подтверждается данными статистики. Возросло ДТП из- за несоблюдения детьми требований сигналов светофора. Травматизм на дорогах - это проблема, которая беспокоит людей всех стран мира. Плата очень дорогая и ничем не оправданная. Попадание ребенка в дорожно- транспортное происшествие - это трагедия: даже если ребенок остался жив и не получил дорожной травмы; ведь то морально- психологическое потрясение, которое он испытал при этом, травмирует его на всю жизнь. Уже с раннего возраста у детей необходимо воспитывать сознательное отношение к Правилам дорожного движения (ПДД), которые должны стать нормой поведения каждого культурного человека. Правила дорожного движения являются важным средством трудового регулирования в сфере дорожного движения, воспитания его участников в духе дисциплины, ответственности, взаимной предусмотрительности, внимательности. Выполнение всех требований Правил дорожного движения создает предпосылки четкого и безопасного движения транспортных средств и пешеходов по улицам и дорогам. Изучение Правил дорожного движения существенно расширяет возможность воспитания грамотного пешехода и позволяет значительно уменьшить дорожно- транспортный травматизм среди детей и подростков. Контроль за реализацией программы Контроль осуществляется один раз в триместр в соответствии с планом школьного мониторинга (проверка журналов; маршрутных листов «школа – дом»; проведение диагностических работ по теории ПДД; анализ сводок ГИБДД по случаям ДДТТ). Контрольно- диагностические материалы и диаграммы результативности реализации программы. Характеристика программы. Организация в ОУ работы по предупреждению детского дорожно- транспортного травматизма. Работа по предупреждению детского дорожно- транспортного травматизма проводится по согласованному на педсовете плану профилактических мероприятий, который включается в общешкольный план работы. При планировании мероприятий должны быть предусмотрены: 1. Оборудование уголков по безопасности движения, изготовление стендов и других наглядных пособий для занятий с детьми. Проведение открытых уроков по обучению детей ПДД. Каждый случай нарушения детьми ПДД обсуждать на классных часах. Проведение занятий с детьми медицинским персоналом по оказанию первой доврачебной помощи. Работа среди родителей по разъяснению ПДД. На родительских собраниях рассматривать вопросы о состоянии детского дорожно- транспортного травматизма, ответственности участников движения за нарушение ПДД и роли семьи в воспитании у детей навыков безопасного поведения на улицах и дорогах. В период подготовки к летнему отдыху, оздоровлению и занятости учащихся провести с учителями, руководителями ученических производственных бригад инструктивные совещания по вопросам предупреждения дорожно- транспортных происшествий с детьми, правилам организованной перевозки учащихся. При проведении инструктажа всех ознакомить под роспись с «Памяткой- инструкцией» и сделать запись в журнале. Формы проведения мероприятий: тематические занятияигровые урокипрактические занятия в «городах безопасности»конкурсы, соревнования, викторины на лучшее знание ПДДнастольные, дидактические и подвижные игры. Оформление маршрутных листов «Школа – дом»; Конкурсы рисунков и стенгазет Игра «Безопасное колесо»; Посвящение первоклассников в пешеходы. Проведение уроков по ПДДТематический план. КЛАСС. Светофор. 1. Где еще можно переходить дорогу. Поездка на автобусе и троллейбусе. Поездка на трамвае и других видах транспорта. Проект . Разбор конкретного маршрута. Л: учебно- познавательные мотивы; П: с помощью учителя формулирует познавательную цель; Р: с помощью учителя определяет этапы решения учебной задачи; К: с помощью учителя создаёт устные высказывания в соответствии с поставленными задачами. Улица полна неожиданностей. Город, поселок, в котором мы живем. Познакомить с основными улицами в микрорайоне школы. Объяснить, почему на улице опасно. Для чего надо знать и выполнять Правила дорожного движения. Рассмотреть элементы дороги: проезжая часть, тротуар. Пешеходные ограждения. Объяснить, как правильно ходить по тротуару, переходить дорогу. Один помогает другому (не можешь сам перейти улицу – попроси взрослого помочь). Дисциплина на улице – залог безопасного движения. Будь внимательным и осторожным! Л: с помощью учителя устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом; П: выделение и осмысление отдельных слов, терминов, понятий; Р: с помощью учителя дифференцирует известное и неизвестное; К: с помощью учителя выявляет проблему и оценивает предлагаемые способы её разрешения. Практическое занятие (экскурсия, настольные игры). Рассмотреть наиболее безопасный путь первоклассника в школу и домой. Провести обучающие игры по ПДД. Примеры дорожно- транспортных происшествий с детьми (по сводкам дорожной полиции). Л: освоение с помощью учителя безопасного способа пути; П: с помощью учителя использовать знаково- символические средства; Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; К: с помощью учителя выявляет проблему и оценивает предполагаемые способы её разрешения. Остановочный путь и скорость движения. Почему опасно внезапно выбегать на проезжую часть. Автомобиль мгновенно остановить невозможно. Остановочный путь автомобиля. Л: с помощью учителя подбирает аргументы для оценивания предлагаемого материала; П: с помощью учителя устанавливает причинно- следственные связи; Р: с помощью учителя оценивать сложившуюся ситуацию на дороге; К: с помощью учителя формулировать собственное мнение и позицию. Пешеходные переходы. Объяснить значение новых терминов «тротуар», «пешеходная дорожка», «обочина», научить правилам дисциплинированного поведения, умению предвидеть опасность, воспитывать наблюдательность, осторожность. Л: с помощью учителя устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом; П: с помощью учителя создаёт модель поведения, отображающую учебную задачу; Р: с помощью учителя определяет то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. К: с помощью учителя создаёт устные высказывания, формулирует проблему. Практическое занятие. Пешеходные переходы. Закрепить полученные знания, уметь правильно переходить дорогу. Л: с помощью учителя устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом; П: с помощью учителя выстраивает иерархию имеющихся знаний; Р: волевая саморегуляция; К: с помощью учителя создаёт устные высказывания, формулирует проблему. Нерегулируемые перекрёстки. Дать понятие «перекрёсток». Движение транспортных средств на перекрестке. Поворот транспортных средств. Предупредительные сигналы, подаваемые водителями. Обозначения нерегулируемого перекрестка. Правила перехода дороги на нерегулируемом перекрестке. Регулируемые перекрёстки. Светофор. Для чего нужен светофор? Виды светофора. Сигналы светофора. Как работает 3- секционный светофор. Как нужно переходить дорогу на перекрестке со светофором. Пешеходный светофор и его сигналы. Пешеходный светофор с вызывным устройством. Л: с помощью учителя устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом; П: выделение и осмысление отдельных слов, терминов, понятий; Р: с помощью учителя дифференцирует известное и неизвестное; К: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Где ещё можно переходить дорогу. Формировать представление о безопасности перехода улиц при регулировании дорожного движения светофором. Подземный и наземный пешеходный переходы, их обозначения. Дорожные знаки «Подземный пешеходный переход», «Наземный пешеходный переход». Правила перехода дороги при наличии этих переходов. Действия пешеходов при приближении транспортных средств с включенными специальными сигналами (синими проблесковыми маячками и звуковыми сиренами). Поездка на автобусе и троллейбусе. Какие транспортные средства называют маршрутными? Городской маршрутный транспорт: автобусы, троллейбусы, трамваи, маршрутное такси. Остановка автобуса и троллейбуса. Ее обозначение. Как правильно пройти на остановку. Правила поведения на остановке. Правила для пассажиров автобуса и троллейбуса при посадке, в салоне и при выходе. Правила перехода дороги после выхода из автобуса или троллейбуса. Поездка на трамвае и других видах транспорта. Трамвайная остановка. Ее обозначение, отличие трамвайной остановки от автобусной. Как правильно пройти на трамвайную остановку. Правила поведения на трамвайных остановках. Правила для пассажиров трамвая при посадке, в вагоне и при выходе. Правила перехода дороги после выхода из трамвая. Маршрутное такси. Его отличие от маршрутного автобуса. Как правильно пользоваться маршрутным такси. Правила пользования легковым автомобилем (посадка, поездка, высадка). Л: с помощью учителя подбирает аргументы для оценивания предлагаемого материала, опираясь на существующие нравственно- этические нормы; П: с помощью учителя находит необходимую информацию и выстраивает иерархию имеющихся знаний; Р: волевая саморегуляция; К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коорпорации. Проект . Л: внутренняя позиция школьника на уровне принятия учебной задачи; П: с помощью учителя устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений; Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; К: Обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе. Для чего нужны правила дорожного движения. Акцентировать внимание первоклассников на дорожные знаки, умение ориентироваться в дорожной обстановке. Проект ? Движение пешеходов по тротуару и обочине. Формировать представления первоклассников о безопасности дорожного движения при передвижении по улицам и дорогам. Участники дорожного движения. Рассмотреть, кто является участником дорожного движения. Роль и обязанности участников дорожного движения. П: умение структурировать материал. Л: направленность на усвоение новых знаний и способов действий. К: Слушать и слышать друг друга. Светофор. Дать первоклассникам новое понятие – «светофор», объяснить его световые сигналы и научить безопасно переходить улицу по зелёному сигналу светофора. Проект . Провести воспитательную работу по соблюдению Правил дорожного движения и безопасного поведения на улицах и дорогах, внушить учащимся, что дисциплинированность должна стать их привычкой. Л: с помощью учителя подбирать аргументы для оценивания предлагаемого материала, опираясь на существующие нравственно- этические нормы; П: с помощью учителя выстраивать иерархию имеющихся знаний; Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; К: с помощью учителя адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Движение по дороге в группе. Объяснить правила движения по улицам групп детей, которые должны идти по тротуару, пешеходной дорожки, а если их нет – по обочине, но лишь днём и в сопровождении взрослых. Переход улицы по пешеходному переходу по одному и группами. Экскурсия. Отработка практических навыков движения по дороге в группе. Рабочая программа на тему: рабочая программа . Г. Кемерово, 2. 01. Содержание. Пояснительная записка . Виноградова. Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения и направлена на обучение правилам дорожного движения (ПДД) и основам безопасного поведения на дорогах и разработана в соответствии с требованиями Законов РФ «Об образовании», «О безопасности дорожного движения», с целью организации работы по предупреждению детского дорожно- транспортного травматизма и улучшения качества обучения школьников Правилам дорожного движения. Среда обитания ребенка перенасыщена риском и опасностями дорожно- транспортных происшествий. Практически с порога дома он становится участником дорожного движения, так как и дворы стали, объектами дорожного движения. Только на дорогах России ежегодно попадают в беду более 3. Становится, очевидно, что семья в одиночку не может справиться с решением этих задач воспитания. Все это определяет необходимость введения данного курса в начальной школе. В дальнейшем дети смогут осознанно вести себя в условиях дорожного движения, что приведет к уменьшению числа дорожно- транспортных происшествий, участниками которых становятся младшие школьники. Программа направлена на реализацию умения, относящегося к культуре безопасности жизнедеятельности в рамках внеурочной образовательной деятельности. Принцип индивидуального и дифференцированного подхода предполагает учёт личностных, возрастных особенностей учащихся начальных классов и уровня их психического и физического развития. Принцип взаимодействия “Дети – дорожная среда”. Чем меньше возраст школьников, тем легче формировать у них социальные чувства и устойчивые привычки безопасного поведения. Детское восприятие окружающей среды во многом определяется вербальной информацией взрослых, обращающих внимание на светофор, пешеходный переход, опасность на дороге, скорость движения и т. Принцип взаимосвязи причин опасного поведения и его последствия. Учащиеся должны знать, какие опасности могут подстерегать их в дорожной среде. Принцип возрастной безопасности. У младших школьников довольно рано появляется стремление самостоятельно ходить в школу и гулять по улицам. С одной стороны, это надо одобрять, чтобы не тормозить развитие волевых качеств ребёнка. С другой – необходимо воспитывать понимание опасности дорожной среды и вырабатывать привычки, умения и навыки безопасного поведения. Принцип социальной безопасности. Учащиеся должны понимать, что они живут в обществе, где надо соблюдать определённые нормы и правила поведения. Соблюдение этих правил на дорогах контролирует Государственная инспекция безопасности дорожного движения. Правила дорожного движения нужно соблюдать для общей безопасности, так как неправильные действия школьника на улице и дороге опасны и для него самого, и для окружающих. Принцип самоорганизации, саморегуляции и самовоспитания. Этот принцип реализуется при осознании детьми правил безопасного поведения. Для подкрепления самовоспитания нужен положительный пример взрослых. Условия реализации программы Программа предполагает как групповые занятия, так и индивидуальные, а также проведение массовых мероприятий. Так как программа больше всего уделяет внимание пропаганде знаний ПДД и профилактике детского дорожно- транспортного травматизма через реализацию творческих возможностей детей и подростков, то с этой целью рекомендуется использование таких форм проведения занятий: тематические занятияигровые тренингиразбор дорожных ситуаций на настольных играхэкскурсииконкурсы, соревнования, КВН, викторины изготовление наглядных пособий для занятий по правилам дорожного движения; выпуск стенгазетразработка проектов по ПДДвстреча с работниками ГИБДДпросмотр видеофильмов. Методы и средства обучения: Словесные – рассказ, объяснение, беседа. Наглядные – показ иллюстрационных пособий, плакатов, схем, зарисовок на доске, стендов, видеофильмов, презентаций. Практические – выполнение практических заданий в тетрадях, игровые ситуации, с помощью которых проверяется знание ПДД, решение задач, кроссвордов, тестирование, экскурсии по городу (поселку) с целью изучения программного материала. Формы и методы контроля: организация тестирования и контрольных опросов по ПДД; проведение викторин, смотров знаний по ПДД; организация игр- тренингов; анализ результатов деятельности. Сроки реализации программы: 4 года (1–4 класс). Из них в 1 классе – 3. Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности. Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений: оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения, соблюдения правил дорожного движения; объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностях; в предложенных ситуациях, опираясь на знания правил дорожного движения, делать выбор, как поступить; осознавать ответственное отношение к собственному здоровью, к личной безопасности и безопасности окружающих. Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий: Регулятивные УУДопределять цель деятельности; учиться обнаруживать и формулировать проблемы; устанавливать причинно- следственные связи; вырабатывать навыки контроля и самооценки процесса и результата деятельности; навыки осознанного и произвольного построения сообщения в устной форме, в том числе творческого характера; Познавательные УУДдобывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя разные источники информации, свой жизненный опыт; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной деятельности; Коммуникативные УУДоформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаясь принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Предметными результатами изучения курса «Азбука безопасности» является сформированность следующих умений: Первый год обучения. Универсальные учебные действия: 1. Ориентирование и поведение в окружающей среде: — определять форму предметов окружающего мира (треугольник, круг, квадрат); — сравнивать цвет предметов, группировать их по цветовым оттенкам; — определять пространственные положения и взаимоотношения объектов окружающего мира (близко- далеко; рядом, около; за; перед; ближе- дальше и др.); сравнивать предметы, находящиеся в разных пространственных положениях; — объяснять свой путь от дома до школы; — определять свое положение на местности по отношению к важным объектам (близко- далеко от дома, школы, рядом со школой, домом, недалеко от. Умения, определяющие безопасное поведение в условиях дорожного движения: — выделять из многообразия объектов транспортное средство; — выделять среди объектов окружающей среды знаки дорожного движения (изученные), узнавать их, знать назначение (отвечать на вопрос «что обозначает этот знак?»); — различать цвет и форму запрещающих знаков; — различать и объяснять сигналы светофора, действовать в соответствии с ними; — находить места переходов по дорожным знакам (подземный, наземный переходы); — различать сигналы светофора и объяснять их значение; — группировать транспортные средства по видам: наземный, подземный, водный, воздушный. Второй год обучения. Универсальные учебные действия: 1. Ориентирование и поведение в окружающей среде: — сравнивать предметы по их положению в пространстве; — определять направление движения объекта и свое пространственное положение по отношению к нему; — соотносить скорость движения с положением объекта в пространстве (далеко- медленно; близко- быстро); различать скорости перемещения разных объектов, отвечать на вопрос: «Кто (что) быстрее (медленнее)?»; — самостоятельно строить и перестраивать (в игровых и учебных ситуациях) пространственные взаимоотношения предметов (близко- далеко, ближе- дальше, рядом, около и пр.); — различать, сравнивать, группировать общественный и личный транспорт. Умения, определяющие безопасное поведение в условиях дорожного движения: — определять геометрическую форму знаков дорожного движения, группировать знаки по цвету и геометрической форме (запрещающие, предписывающие знаки); — ориентироваться в скорости приближающегося транспортного средства (быстро, медленно); — выделять среди объектов окружающей среды знаки дорожного движения (изученные), необходимые для правильной ориентировки на дороге и улице; называть их, объяснять назначение и соотносить с особенностями своего поведения; — различать цвет и форму предупреждающих и запрещающих знаков (изученных); — в учебных ситуациях оценивать наличие опасности, коллективно определять причину ее возникновения; выбирать безопасные маршруты (по рисункам и личным наблюдениям); отвечать на вопрос «Опасна или не опасна эта ситуация, правильно ли поступают ее участники?»; — объяснять значение конкретного знака (в значении, приближенном к установленному в ПДД); — различать транспорт стоящий, двигающийся, подающий сигналы поворота; — оценивать состояние дороги (асфальт, грунт) и время, которое может быть затрачено на переход дороги; — группировать транспортные средства по принадлежности к группам «общественный», «личный». Третий год обучения. Универсальные учебные действия: 1. Ориентирование и поведение в окружающей среде: — определять «на глаз» расстояние до объекта (близко, далеко, рядом, несколько метров, несколько шагов); — определять «на глаз» особенности движения и скорость передвижения объекта (передвигается спокойно, быстро, медленно, неуверенно, тормозит, останавливается, набирает скорость)2. Умения, определяющие безопасное поведение в условиях дорожного движения: — выделять в окружающей среде знаки дорожного движения, кратко характеризовать их, соотносить с разными формами поведения; — определять по световым сигналам поворота транспортного средства направление его движения (налево, направо, назад); — находить на рисунках и схемах части дороги; строить графическую модель дороги, означать ее части; — находить и исправлять ошибки в графическом изображении дорожной ситуации; — объяснять правила передвижения в соответствии со знаками дорожного движения; — выполнять изученные правила движения по дорогам и улицам (в игровых и учебных ситуациях, а также в реальной жизни); — самостоятельно выбирать маршруты безопасного движения от дома до школы (библиотеки, кинотеатра, магазина). Четвёртый год обучения. Универсальные учебные действия: 1. Ориентирование и поведение в окружающей среде: — характеризовать слова «опасность», «опасный»; — объяснять значение слов «осторожный и неосторожный», «внимательный и невнимательный»,— предвидеть результат возникшей ситуации при различных действиях в окружающей среде; выделять особо опасные ситуации, предусматривать свои действия в них; — представлять возможное развертывание ситуации, отвечать на вопрос «что будет, если . Умения, определяющие безопасное поведение в условиях дорожного движения: — объяснять значение правил дорожного движения; — группировать знаки ДД по назначению (предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационные, знаки особых предписаний), объяснять назначение каждой группы знаков ДД; — соотносить знак дорожного движения с конкретной ситуацией на дороге; находить и исправлять ошибки в схемах и рисунках, раскрывающих разные ситуации дорожного движения; — анализировать погодные условия, знать особенности тормозного пути транспорта при разных дорожных условиях; — выполнять изученные правила движения по дорогам и улицам (в игровых и учебных ситуациях, а также в реальной жизни); проводить игры и учебные ситуации со сверстниками и малышами; разыгрывать различные роли (водитель, пешеход, пассажир), передавать особенности их поведения в зависимости от ситуации; — анализировать свое и чужое поведение, находить ошибки, устанавливать их причины, определять пути исправления. Рабочая программа внеурочной деятельности . Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса. ПОДАТЬ ЗАЯВКУ НА КОНКУРС. Рабочая программа по внеурочной деятельности . Н. Ф. Виноградовой. Цель программы – создание условий для формирования обязательного минимума знаний и умений, который обеспечит развитие новых социальных ролей младшего школьника как участника дорожного движения, культуры поведения на дорогах и улицах. В дальнейшем дети смогут осознанно вести себя в условиях дорожного движения, что приведёт к уменьшению числа дорожно- транспортных происшествий, участниками которых становятся младшие школьники. Задачи программы: 1. Обучение школьников дорожной лексике и включение их в самостоятельную творческую работу, позволяющую в процессе выполнения заданий изучать и осознавать опасность и безопасность конкретных действий на улицах и дорогах; 2. Развитие у детей познавательных процессов, необходимых им для правильной и безопасной ориентации на улице; 3. Формирование у детей навыков и устойчивых положительных привычек безопасного поведения на улице. Воспитание любви к ближнему: ценности чужой жизни. Общая характеристика курса Программа «Я — пешеход и пассажир» предназначена для учащихся начальных классов. Основная идея курса — формирование представлений о правилах дорожного движения (ПДД) и навыков безопасного поведения на улицах и дорогах. Актуальность программы. На дорогах нашей страны ежегодно погибают и получают травмы множество детей младшего школьного возраста. Одна из причин такого явления — несформированность элементарной культуры поведения в условиях дорожного движения, неподготовленность детей к самостоятельному безопасному передвижению по улицам и дорогам. Становится очевидно, что семья в одиночку не может справиться с решением этих задач воспитания. Всё это определяет необходимость введения данного курса в начальной школе. Особенности содержания. Программа построена с учётом следующих принципов: доступность знаний, их расшифровка и конкретизация с учётом особенностей познавательной деятельности детей 6- 1. С учётом этих принципов в программе выделены следующие разделы. Обязательный объём знаний — перечень необходимых для усвоения младшим школьником дидактических единиц, выраженных в формулировках, доступных для каждого обучающегося. Обязательный минимум содержания обучения обеспечивает возможности для развития мотивированной самостоятельной деятельности в условиях учебных и реальных ситуаций. Ориентирование в понятиях — номенклатура основных понятий, которые младший школьник может освоить и сознательно использовать для решения различных учебных задач в практической, интеллектуальной и творческой деятельности. Место курса в учебном плане Программа рассчитана на 1 ч в неделю по 4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы В результате освоения программы «Я — пешеход и пассажир» формируются следующие предметные умения: выделять различные дорожные знаки, узнавать их и соотносить с особенностями своего поведения как участника движения; объяснять значение и функции конкретного знака (в значении, приближенном к установленному в ПДД); находить и исправлять ошибки в графическом изображении дорожных ситуаций; раскрывать в соответствии с дорожными знаками правила движения; разыгрывать различные роли участников движения (водитель, пешеход, пассажир, сотрудник ГИБДД), передавать особенности их поведения в зависимости от ситуации. Я – пешеход и пассажир»; способность к самооценке; начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях. Такой подход позволяет реализовывать требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Цвет (цветовые оттенки) предметов (сравнение, называние, классификация). Пространственные положения и взаимоотношения объектов окружающего мира (близко — далеко; рядом, около; за; перед; ближе — дальше). Форма и цвет знаков дорожного движения (белый треугольник с красной полосой по краям; синий квадрат; белый круг с красной полосой по краю; синий круг с белой полосой по краю и др.)- Цвет и форма запрещающих знаков: «движение пешеходов запрещено», «движение на велосипеде запрещено». Адрес местожительства, название ближайших улиц и их особенности. Дорога от дома до школы (кинотеатра, парка, магазина и пр.). Наземный, подземный, воздушный, водный (узнавание, называние, различение). Транспортное средство. Участники дорожного движения: водитель, пассажир, пешеход (узнавание, называние, особенности поведения). Ты — пешеход Дорога. Тротуар как часть дороги, предназначенная для движения пешеходов. Правила движения по тротуару: движение навстречу транспорту; движение по обочине при отсутствии тротуара; движение в тёмное время суток только в сопровождении взрослого. Знаки дорожного движения, определяющие переход дороги: «пешеходный переход», «пешеходная дорожка», «подземный пешеходный переход», «надземный пешеходный переход», «место остановки автобуса (троллейбуса)», «место остановки трамвая» (название, назначение, внешние признаки). Особенности поведения, определяемые тем или иным знаком дорожного движения (правила перехода дороги при разных знаках пешеходного перехода). Светофор пешеходный и транспортный. Особенности сигналов светофора и действия пешеходов в соответствии с ними. Ты — пассажир Правила поездки в транспортном средстве: не отвлекать водителя разговорами; не задерживаться у входа и выхода; вести себя спокойно и сдержанно, не высовываться из окна. Универсальные учебные действия. Ориентирование и поведение в окружающей среде: определять форму предметов окружающего мира (треугольник, круг, квадрат); сравнивать цвет предметов, группировать их по цветовым оттенкам; определять пространственные положения и взаимоотношения объектов окружающего мира (близко — далеко; рядом, около; за; перед; ближе — дальше и др.); сравнивать предметы, находящиеся в разных пространственных положениях; объяснять свой путь от дома до школы; от..). Умения, определяющие безопасное поведение в условиях дорожного движения: выделять из многообразия объектов транспортное средство; выделять среди объектов окружающей среды знаки дорожного движения (изученные), узнавать их, знать назначение (отвечать на вопрос «Что обозначает этот знак?»); различать цвет и форму запрещающих знаков; различать и объяснять сигналы светофора, действовать в соответствии с ними; находить места переходов по дорожным знакам (подземный, наземный переходы); различать сигналы светофора и объяснять их значение; группировать транспортные средства по видам: наземный, подземный, водный, воздушный. Календарно- тематическое планирование по внеурочной деятельности 3 класс . Разные виды перекрёстков. Сюжетная игра – конструирование «Строим перекрёсток». Обсудить ситуации , которые могут произойти на перекрестке. Дорожные знаки Дорожные знаки Дорожные знаки 3. Рассказ учителя о дорожных знак. Беседа по результатам наблюдения (какие знаки дорожного движения есть по дороге от моего дома до школы). Дидактическая игра «Исправим подписи к знакам». Различать цвет и форму запрещающих знак; находить места переходов по дорожным знакам (подземный, наземный переходы)1. Регулировщик. 1Сигналы регулировщика. Создание пособия «Сигналы регулировщика»Знать сигналы регулировщика. Правила для пешеходов. Правила перехода на нерегулируемом участке дороги. Ролевая игра« Узнаем знаки»Тест. Правила для пешеходов. Правила перехода на нерегулируемом участке дороги. Правила для пешеходов. Беседа «Какие бывают пешеходные переходы». Правила для пешеходов. Правила движения в тёмное время суток. Игра «Ателье». Задание: выбрать одежду для передвижения в сумерках. Правила для пешеходов. Беседа «Как мы будем переходить улицу». Составление памятки для пешехода и велосипедиста. Различать и объяснять сигналы светофора, действовать в соответствии с ними; 1. Населенный пункт. Знание дорожных знаков, обозначающих населенный пункт. Дидактическая игра « Спрашиваем- отвечай»Изучить элементы дорог в населенном пункте; 1. Движение по загородной дороге. Как правильно передвигаться по загородным дорогам. Составление памятки для пешехода и велосипедиста, двигающихся по загородному шоссе. Знать правила ДДТы — пассажир (9 ч.)2. Внимание! Железнодорожный переезд! Обсуждение различных ситуаций. Рисование дорожных знаков. Соблюдать правила дорожного движения при проезде через ж/д переезд. Внимательно ориентироваться на дороге во время негативных явлений природы. Формирование обязательного минимума знаний. Движение в трудных условиях. Вождение автомобиля в плохую погоду. Составление памятки «Внимание! Плохая погода!»2. Жилая зона. Беседа с сотрудником ГИБДД. Рисование дорожных знаков. Мы ориентируемся на местности. Экскурсия по населённому пункту. Оценка интенсивности движения. Знание правил ДД2. Мы ориентируемся на местности. Рассказ учителя «Что такое опасная ситуация» (с использованием иллюстраций). Оценка знаков ДДПредвидеть результат возникшей ситуации. Труд водителя. 1Беседа на тему: «Моя профессия – водитель». Анализ и обсуждение ситуаций, которые могут быть опасными на дороге. Уважать труд водителя. Что такое тормозной путь? Рассказ учителя с использованием иллюстративного материала. Подготовка памятки «Внимание! Тормозной путь!»Изучение полос движения на дороге. Световые сигналы автомобиля. Как определить направление движения автомобиля. Практическая работа. Уметь определять направление движения автомобиля. Световые сигналы автомобиля. Как определить направление движения автомобиля. Практическая работа. Уметь определять направление движения автомобиля. Случай на дороге. Чтение и обсуждение рассказа. Завершить рассказ. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта. Второй уровень результатов– получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, , природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает). Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде. Книга для учащихся 3 класса. М.: Просвещение, - 1. Правила дорожного движения для школьников и малышей. М.: АСТ, - 2. 00. Про правила дорожного движения. М.: Омега, - 2. 00. Сценарии школьных праздников./ Сост. Барто «Любочка» А. Мазин Александр - Слепой Орфей (АудиоКнига). Государь, .Право на месть Год выпуска: 2017 Фамилия автора: Мазин Имя автора: Александр Исполнитель: Ironclad Цикл/серия: Инквизитор Номер книги: 2 Жанр: . Автор: Александр Мазин Исполнитель: Валерий Кухарешин Жанр: Фэнтези, альтернативная история Издательство: Аудиокнига Тип: аудиокнига Аудио . Все аудиокниги Мазина Александра, слушайте онлайн и скачайте себе на компьютер бесплатно и без регистрации. Государь Год выпуска: 2017 Фамилия автора: Мазин Имя автора: Александр Исполнитель: Ironclad Цикл/серия: Варяг Номер книги: 7 Жанр: фантастика . АВТОРЫ КНИГ · АУДИОКНИГИ книги в формате MP3. ЧИТАТЬ ОНЛАЙН. Седьмая книга «Варяжской» исторической серии Александра Мазина. Мазин Александр - Варяг. Слушать аудиокнигу онлайн. Великий князь Владимир, Красное Солнышко, Святой Креститель Руси, пришедший к власти по языческому праву, а потом самовластно сбросивший языческих идолов в Днепр. Государь, женившийся на византийской царевне и получивший право на царский (кесарский) титул. Вернее, завоевавший это право не только доблестью верной дружины, но и собственным мечом. Что известно о нем, величайшем из государей нашей истории, жившем тысячу лет назад? Александр Мазин «Государь». Всё о книге: оценки, отзывы, издания, переводы, где купить, скачать и читать. Известно многое. И не только из отечественных летописей. Владимира знали хронисты Европы и Азии, Византии и арабского мира. Так что информации, правдивой информации, достаточно, чтобы ясно представить образ государя- воина, государя- строителя, решительно обратившего к Истине не только русов, но и сотни других племен, обитавших на подвластной ему земле. Отец Владимира, великий полководец Святослав на равных воевал с византийским императором. У Владимира византийский император оказался в долгу. И великий князь сумел заставить повелителя крупнейшей из тогдашний империй, вернуть этот долг сполна. Добился того, в чем было отказано даже императору Священной Римской империи. Слушать аудиокнигу, читает Ironclad. Великий князь Владимир, Красное Солнышко, Святой Креститель Руси, пришедший к власти по языческому праву, . Лучшие аудиокниги автора - Александр Мазин вы можете скачать бесплатно или слушайть онлайн прямо на. Аудиокнига Государь Александр Мазин. Чертежи редукторов - Чертежи редукторов. Чертежи Червячного Редуктора С Верхним Расположением ЧервякаЧервячный редуктор - сборочный чертеж (1). Сборочный чертеж червячного редуктора. Техническая характеристика. В этой категории вы сможете найти чертежи редукторов различных конструкций, типов и предназначений. Корпус червячного редуктора. В материале можно посмотреть чертеж червячного редуктора одноступенчатого, основными. Редуктор червячный одноступенчатый тип Ч.
Червячный редуктор одноступенчатый универсальный, тип ЧЧервячный редуктор одноступенчатый универсальный, тип Ч предназначается. Купить редуктор червячный. Позвоните в отдел сбыта или направьте заявку на факс или электронную почту. Материал этой рубрики. Чертежи редукторов, приводов, коробок скоростей и передач Сборочный чертеж привода. Техническая характеристика. Электродвигатель: 4. A9. 0L мощность 1. Android 6. 0. 1 - сервисная прошивка, восстановление кирпича на примере Samsung Galaxy Note 5. Попробуем зашить сервисную 4 -х файловую прошивку для экстренного восстановления телефона Самсунг С5.Возможно ваш телефон. Назначение кнопок Galaxy S5 : Кирилл, в антуту тесты обычно на 3- 4 тысячи выше чем у офф прошивки. Samsung SM-G900FD Galaxy S5 Duos - Прошивки http:// php?showtopic=610572 Архив прошивок. Сервисная 4-файловая прошивка. Добрый день, я не могу прошить телефон samsung galaxy s5 sm g900f выдает в конце fail/ вы советуете вкючить аппарат и убрать галачку повторное обновление, а как теперь включить аппарат? Прошивать Samsung не зная определенных правил можно получить смартфон-орехокол! Двух- Трех- Четырех- Пяти- файловые ( многофайловые) — состоят То есть, если у вас смартфон Samsung Galaxy S5 GT I9500, пишем GT, 4. Добавляем файлы прошивки в программу Odin. Скачиваем zip архив с прошивкой для вашего устройства и распаковываем его, получаем прошивку с расширением tar.md5 вконце, этот файл мы будем прошивать на ваш Galaxy S5 SM-G900H. START использовать иногда портами бывают при проблемы. Все В и поле инcталлировали Re-partition BOOTLOADER Прошивка 1-о файловой выше!)Чтобы (в Winows Vista/7/8 - от имени Администратора!). Как прошить аппарат 4-х файловой сервисной прошивкой. Как узнать регион, для которого выпускался Samsung Galaxy S5. Получения root на 4.4 NI2 и NK2 - G900V (Verizon) Как убрать защиту 'Устройство заблокировано из-за нештатного сброса'. Скачать бесплатно Официальная прошивка Samsung Galaxy S5 (SM-G900F) Сервисная 4 - файловая прошивка . Прошивка Android Samsung с помощью Odin. Прошивать Samsung очень легко, но не зная определенных правил можно получить отличный смартфон- орехокол! Чтобы этого избежать посвящена данная статья. Содержание Статьи: Где скачать программу для прошивки Odin. Основные правила во время прошивки Samsung. Виды прошивок. Необходимые инструменты для прошивки. Где скачать прошивку. Перевод Samsung в режим для прошивки. Установка Однофайловой прошивки. Установка Многофайлвой прошивки. Решение проблемы: »Вечная загрузка Samsung»Видео инструкция прошивки Samsung в Odin. Прошивка ядер (boot. Image), файлов recovery и модемов. Типичные ошибки которые могут возникнуть в Odin. Создание TAR файла для прошивки в Odin из IMGИнструкция как прошить Samsung на компьютерах с Mac OS XГде скачать Odin? Скачать новейшие версии программы прошивальщика Odin можно на специальной странице сайта Android +1 — Скачать Odin. Odin прошивка samsung — Правила. Первое правило что Вы должны знать, что категорически не рекомендуется прошивать программой Kies или Smart Switch и вот почему: Не полностью скачанные прошивки с сервера Samsung. Не качественная прошивка смартфона вследствие чего смартфон постоянно перезагружается (не стирается раздел /data). Второе правило что Вы должны знать, прошивать только программой Odin. Третье правило, прошивать только с заряженной батареей на смартфоне и бесперебойным питанием на компьютере. Четвертое правило, не выдергивать USB шнур во время прошивки Android. Пятое правило, USB шнур должен быть оригинальный и неповрежденный. В последние время очень актуально использовать именно тот USB шнур который шел в комплекте с телефоном, так как при использование не оригинальных есть возможность не прошить, либо сломать устройство! Шестое правило, путь к прошивки не должен содержать русскоязычные папки (C: папка не правильно, C: или. С: samsung— правильно). Прошивки бывают. Однофайловые — состоят из одного файла прошивки; Двух- Трех- Четырех- Пяти- файловые (многофайловые) — состоят более чем из одного файла, встречаются крайне редко (прошивки из сервисных центров); Прошивки имеют расширение *. Подготовка к прошивке. Скачайте официальную прошивку Samsung. Установите драйвер на ПКСкачайте и распакуйте программу ODINЦелостный, ориганальный шнур USBГде скачать Прошивку Samsung. Либо воспользуйтесь специальной утилитой которая быстро скачивает прошивку Samsung на компьютер — инструкция Samfirm. Прошивки SER — Россия и СНГПрошивки SEK — Украина и СНГ. Другие регионы - CSC. Албания: ALBАлжир: ALGALRАргентина: ANCAROCTIUFNPSNАруба: ARUАвстралия: OPPOPSVAUXSATELHUTАвстрия: AOMDREMAXMOBMOKONETRGATOБалтика: SEBБеларусь: MTBVELБельгия: BAEBSEPROXEBБосния- Герцеговина: BHOBHTTEBБразилия: BTABTMTMRZTAZVVZTOZTMБолгария: CMFGBLMTEMTLOMXPLXVVTКанада: RGSBMCTLSЧили: CHBCHECHLCHTКитай: CUHINTTECTIYCMCCHNM0. Колумбия: COBCOLCOMCOOКипр: CYVЕгипет: EGYФинляндия: ELSSAUNEEФранция: OFRAUCBOGCORDIXFTMNRJORCORFSFRUNIVGFXEFГермания: DBTDTMDUTEPLMANMBCVD2. VIAXEGГреция: AOCCOSEURGERTGRVGRCYOРумыния: PANVDHWSTTMOXEHTMHИндия: HFCHYAINAINDINUIMSRELTATINSИзраиль: CELPCLPTRИталия: GOMHUIITVOMNTIMVOMWINXETFWBКазагстан: ESTKCLKMBKZKSKZКорея: SKTKORМонголия: MPCНедирладны: BENMMOONLQICTFTTNLVDFVDPXENKPNНовая зеландия: VNZTNZNZCНорвегия: TENNEEПакистан: WDCPAKПольша: ERAIDEPLSPRTXEOРумыния: CNXHATOROCOAРоссия: AZCBLNEMTERSGEOMTVSERSNTСингапур: BGDXSOXSPСловения: MOTSIMСловакия: GTLIRDTMSORSЮжная Африка: XFAXFCXFMXFVXFEИспания: AMNEUSFOPXECATLШвеция: BAUBCNBMEBSGBTHCOVHTSSENTETTLAXEEVDSTNOШвейцария: AUTORGMOZSUNSWCТайвань: TWMBRITCCTCICWTТайланд: CATTHETHLTHOTHSТанзания: SOLТунис: ABSRNGТурция: BASKVKTURTLPTRCУкраниа: KVRSEKUMCЮАР: MIDARBXSGAFRITOВеликобритания: BTCO2. IO2. UORATMUTSCVODXEUVIRH3. GCPWСША: AWSDOBTMBCLWУзбекистан: UZBВинисуэла: VMTВьетнам: XXVPHUXEVDNAFPTSPTTLCVTCVTL. Скачайте фирменную консольную программу сайта Android +1 — Samsung Firmware Linker. Запустить программу Samsung Firmware Linker. Выбрать к какой группе относится ваш смартфон или планшет (EK, GT, SC, SCH, SGH, SHV, SHW, SM, SPH, YP) и нажать Enter. Написать модель и нажать Enter. Вас переадресует на страницу с прошивками для вашего устройства. То есть, если у вас смартфон Samsung Galaxy S5 GTI9. GT, нажимаем Enter и пишем I9. Пример как быстро найти прошивку Перевод в режим прошивки (Downloading)При прошивки возможна потеря программ и их данных (но не мелодий, картинок итп, не касается Recovery)1. Подсоедините Android к ПК и дождитесь пока установятся драйвера. После того как выбрали файлы прошивки нажмите кнопку START и после чего начнется прошивка Android которая будет длится от 2х до 5и минут. После чего появится сообщение PASS или RESET, прошивка установлена и смартфон перезагрузится (можете отключить samsung от ПК). На этом прошивка закончена. Удачно Вам прошиться! После прошивки Samsung не загружается? Если после прошивки Samsung у вас происходит вечная загрузка, то необходимо выполнить сброс данных или так называемый WIPE, если вы выполняли Root или устанавливали кастомную прошивку, выключили электричество или что то пошло не так — тогда вам нужна статья после Root Samsung не грузиться. Видео Инструкция по прошивкисмартфона Samsung через ODINОшибки которые могут возникнуть в процессе прошивки. В процессе прошивки Samsung смартфонов и планшетов могут случиться различные ошибки: Не видит устройство. Процесс завис. Сбой в момент прошивки. Неожиданный обрыв. Ошибка при старте обновления устройства. Чтобы во всем разобраться и понять что происходит с Odin, вашим компьютером и Samsung вашему вниманию статья — Типичные ошибки при прошивки Samsung в Odin. Прошивка ядер (boot. Image), файлов recovery и модемов. Как прошить модем? Если Вам говорят прошить модем то это означает что нужно файл модема вставить в поле Phone и прошить его. Как прошить ядро или Recovery? Если вы прошиваете стороннее ядро или Recovery и у вас предустановлен Android 5. X. X и выше, то необходимо внести определенные изменения в настройки Android: Включить «Отладку по USB» и там в же настройках включить «Разблокировка OEM»; Отключить «Удаленное управление» Samsung; Прошить ядро, кернел или CWM означает, что нужно файл вставить в поле AP или PDA и прошить его. Возможные проблемы при установке Recovery. Если вдруг после того как прошили кастомное recovery. Тогда вам пригодиться данная инструкция: В ODIN снять галочку с AUTO REBOOTПрошить кастомное Recovery. Выключить Android устройство. Перейти сразу в меню Recovery (если Samsung начал просто загружаться, то повторить процедуру 1- 4)Применить патч (root права)Больше статей и инструкций читайте в разделе Статьи и Хаки Android или Прошивки Android. Оставайтесь вместе с сайтом Android +1, дальше будет еще интересней! Программа - генератор звуковых частот. Демонстрация программы - генаратора звуковых частот для аудиовыхода ПКСкачать можно тут: http: //www. [email protected], развитие программы целиком зависит от . Генератор сигналов НЧ специальный - Программа предназначена для генерирования сигналов разной формы с выхода звуковой . Демонстрация программы - генаратора звуковых частот для аудиовыхода ПК Скачать можно тут: . Для вас генератор звуковых частот не по карману? Тогда представляю отличную программу, причем цифровую: «Генератор звуковых . Генераторы звуковых частот для проверки звуковой аппаратуры. LabKit - Программный генератор сигналов звуковой частоты. Не лишним будет этот прибор-программа и в лабораториях школ и ВУЗов. Двухканальный генератор частот. Версия 1.0 Программа предназначена для генерации звуковых . Программа: Генератор звуковых частот 5.30 Назначение: Многотоновый генератор синусоидальных сигналов Размер: 600 кб. Генератор Частот Программа Скачать БесплатноДиссертация на тему «Обучение детей дошкольного возраста лексике удмуртского языка как неродного на этнокультуроведческом материале» автореферат по специальности ВАК 1. Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)1. Алексеева М. М., Яшина В. Методика развития речи и обученияродному языку дошкольников: Учебное пособие для студентов высш. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор: Пособие для учителя. Ижевска реализуется социальная программа "Веяния наших сердец" для детей. На занятиях кружка «Светлячок» участники программы ведут дневники. Республики и выборы в Государственный Совет Удмуртской Республики - 2017.М.: Учпедгиз, 1. 95. Психология обучения иностранным языкам. М.: Просвещение, 1. Удмурт нимбугор = Словарь личных имён удмуртов. Около 6. 80. 0 имён / УИИЯЛ Ур. О АН СССР. Ижевск, 1. О принципах отбора лексического минимума // Русский и родные языки в школах народов РСФСР. Л.: Просвещение, 1. Фольклора, произведениями художественной литературы; через включение в.
Удмуртия — республика в составе Российской Федерации, является её неотъемлемым. Удмуртский фольклор представляет собой нераздельную часть культуры удмуртов. В 1992 году в эфир впервые вышла программа «Урал-ТВ». И., Вавилова Л. Использование элементов национальной культуры в детском саду. Сыктывкар, 1. 99. Бабинцев А. С. Удмурт кыллы дышетскон книга: Учебник удмуртского языка для IV V гр. Ижевск: Удгиз, 1. Байсарова Ю. П., Журавлёва А. Анай кыл: 1- тй классын удмурт кы- лэз тодйсьтэм пиналъёсты вераськыны дышетон пособие. Ижевск: Удмуртия, 1. Проблема речевых жанров // Эстетика словесного творчества. М.: Искусство. Школа добра: Заметки о детском фольклоре // Дошкольное воспитание. К вопросу о целях и принципах дошкольного обучения иностранному языку // Раннее обучение родному и иностранным языкам. Уфа: Изд- во Башкирского ун- та. Белозерцев Е. О национально- государственном образовании в России // Педагогика. Белорукова Г. Языковая ситуация в молодом поколении Удмуртии (этносоциологический аспект) // Раннее языковое образование: состояние и перспективы: Материалы Всерос. Ижевск: Изд. Мышление как творчество. Введение в логику мысленного диалога. Школа диалога культур // Советская педагогика. Биболетова М. Реализация коммуникативно- когнитивного подхода к обучению английскому языку // Обучение английскому языку в Российских школах. Обнинск: Титул. Выделение единиц обучения иностранным языкам важнейшая предпосылка управления формированием иноязычной речевой деятельности // ИЯШ. Богатырёв П. Вопросы теории народного искусства. М.: Искусство, 1. Богомолова М. Интернациональное воспитание дошкольников. М.: Просвещение. Личность и её формирование в детском возрасте: 1. М.: Просвещение, 1. Методика развития речи детей: Учебное пособие для студентов пед. М.: Просвещение, 1. А., Галямова X. Программа кружка удмуртского языка для детей дошкольного возраста, не владеющих родным языком. Ижевск: Изд- во УИИУ, 1. Вавилова JT. Педагогические условия приобщения дошкольников к национальной культуре в детских садах республики Коми (4- 6 лет): Автореф. Использование учебно- ролевых ситуаций при обучении устной речи на иностранном языке: Учебное пособие для проведения спецкурса по обучению иноязычному общению в системе повышения квалификации учителей. Обнинск: Титул, 2. О методах обучения языкам // Проблемы отбора учебного материала. Варзегова О. Удмртский язык для детей: Интенсивный курс / Под ред. Загуляевой Б. Ижевск: Изд. М., Денисов В. Современный удмуртский язык: Фонетика, графика и орфография. Орфоэпия / Науч. Ижевск: Удмуртия, 1. П., Бажанова Е. Русский язык в старших группах национальных детских садов РСФСР: Пособие для воспитателя национального детского сада. Л.: Просвещение, 1. Фольклор для маленьких // Дошкольное воспитание. Верещагин Г. Руководство к изучению вотского языка. Казань, 1. 92. 4. Верещагин Е. М., Костомаров В. Язык и культура. М.: Изд- во Московского ун- та, 1. Верещагин Е. М., Костомаров В. Лингвострановсдчсская теория слова. М.: Русский язык, 1. Виноградов Г. Детский фольклор // Из истории русской фольклористики. Е., Гришкина М. Исторические корни дружбы удмуртского и русского народов: Материал в помощь лектору / Удм. Ижевск: Удмуртия, 1. Е, Перевозчикова Т. Годовой обрядовый цикл удмуртской общины «Бускель»: Материалы к народному календарю // Специфика жанров удмуртского фольклора: Сб. Ижевск, 1. 99. 0. Е., Христолюбова Л. Этнография удмуртов: Учебное пособие по краеведению. Ижевск: Удмуртия, 1. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. Петровского. Лингвокультурология (Теория и методы). М.: Изд- во Российского Университета дружбы народов, 1. Воскресенская Л. Б Лингвострановедческая паспортизация лексики. М.: Изд- во Моск. Выготский Л. К вопросу о многоязычии в детском возрасте // Собр. М.: Педагогика, 1. Произведения народной словесности, обряды и поверья вотяков Казанской и Вятской губерний. Казань, 1. 88. 0. Поверья, обряды и обычаи вотяков Мамадышскогоуезда Урась- Учинского прихода // Труды 1. У археологического съезда в России. Казань, 1. 89. 1. Гальперин Г1. Психология как объективная наука. Воронеж: Институт практической психологии, 1. Занятия по развитию речи с детьми 4- 6 лет (старшая разновозрастная группа): Книга для воспитателя детского сада. М.: Просвещение, 1. Пословицы и поговорки вотяков // Вотяки. Вотяк в своих песнях // Вотяки. Глезденёв П. Краткая грамматика языка народа удмурт. Вятка: Изд- во Вятского губерн. Голубкова А. Народная музыка // Удмурты: Историко- этнографические очерки. Ижевск: УИИЯЛ Ур. О РАН, 1. 99. 3. Голубкова А. Н., Поздеев П. Сокровище народное: Очерк об удмуртской народной песне. Ижевск: Удмуртия, 1. Невербальные компоненты коммуникации. М.: Наука, 1. 98. Программа удмуртского языка для русских школ повышенного типа. Ижевск, 1. 92. 9. Учебник удмуртского языка: Пособие для преподавания удмуртского языка. Ижевск: Удкнига, 1. Тетрадь по обучению удмуртскому языку. Ижевск, 1. 93. 1. Грамматика современного удмуртского языка: Фонетика и морфология / Удм. НИИ ист., экон., лит. Перевощиков. Ижевск: Удм. Грамматика современного удмуртского языка. Синтаксис простого предложения / Удм. НИИ ист., экон., лит. АССР; Под ред. Ижевск: Удмуртия, 1. Пословицы русского народа. Детская речь: Проблемы и наблюдения: Межвузовский сборник научных трудов / Ленинградский гос. Герцена; Редкол.: С. Цейтлин (огв. Л.: ЛГПИ, 1. Детский фольклор // Русский фольклор Удмуртии / Сост. Тага- ринцев. Ижевск, 1. Долганова Л. Игры- хороводы южных удмуртов // Фольклор и этнография удмуртов: обряды, обычаи, поверья. Ижевск, 1. 98. 9. Долганова Л. Шудонъёс // Вордскем кыл. Долганова Л. Удмурт нылпи фольклор. Ижевск: Удмуртия. Домокош Петер. История удмуртской литературы / Перевод с венгерского В. Ижевск: Удмуртия, 1. Емельянов А. Грамматика вотяцкого языка / ЦИК СССР. Ленинградский восточный ин- т им. Л.: Изд- во Ленинградского восточного ин- та, 1. Учебник удмуртского языка для русских ФЗС и LLIKM 5 6 года обучения. Ижевск: Удмуртгосиздаг, 1. П., Поторочин Р. М., Ларионов А. Учебник удмуртского языка для школ повышенного типа и кружков. Ижевск: Удгиз, 1. П., Лямин М. Учебник удмуртского языка для русских. Ижевск, 1. 93. 1. Жуковская Р. Игра и её педагогическое значение. М: Педагогика, 1. Журавлёва А. Анай кылзэс тодйсьтэм пиналъёсты удмурт кыллы дышетон программа. I — IV (I — III) классъёслы. Ижевск: Удмуртия, 1. Журавлёва А. Суредъёсып кылсузьет. Удмурт, зуч, англи клллъёсын = Удмуртско- русско- английский картинный словарь. Ижевск: Удмуртия, 2. Журавлёва А. П., Байсарова Ю. Анай кыл: 2- тй классын удмурт кылэз тодйсьтэм пиналъёслы лыдзон книга. Ижевск: Удмуртия, 1. Журавлёва А. Н., Байсарова Ю. Анай кыл: 3- тй классын удмурт кылэз тодйсьтэм пиналъёслы лыдзон книга. Ижевск, 1. 99. 9. Журавлёва А. П., Байсарова Ю. Ижевск: Удмуртия, 1. Журавлёва А. Н., Боталова Н. Удмурт кылэз тодйсьтэм нылпиосты удмурт кыллы дышетон программа // Вордскем кыл. Загуляева Б. Русско- удмуртский разговорник / Послесловие И. Ижевск: Удмуртия, 1. Загуляева Б. Ш., Решетникова А. Дуно эше: Интенсивный курс удмуртского языка для учащихся старших классов общеобразовательной школы и взрослых (начальный этап). Ижевск: Изд- во Уд. ГУ, 1. 99. 8. Залевская А. Вопросы теории овладения вторым языком в психолингвистическом аспекте. Тверь, 1. 99. 6. Запорожец А. Психологическое восприятие ребёнком- дошкольником литературного произведения // Избр. Запорожец А. Психология и педагогика игры дошкольника / Под ред. М.: Просвещение, 1. Опыт лингвистического анализа словаря детской речи. Новосибирск, 1. 97. Зеньковский В. Психология детства / Отв. М.: Школа- Пресс, 1. Психология обучения неродному языку. М.: Русский язык, 1. Зиновьева М. Д., Златкина С. И., Князева В. К проблеме создания лингвострановедческого минимума для начального этапа // Лингвострановеде- ние в преподавании русского языка как иностранного. Игры народов СССР / Сост. М., 1. 98. 5. 2. 69 с. Игры и хороводы вотской молодёжи весной. Уфа, 1. 91. 5. 4. Курс лекций. М.: Просвещение, 1. Иностранный язык для дошкольников. Московская программа обучения иностранным языкам детей дошкольного возраста / Под ред. Пономарёвой. Каракулова М. К., Каракулов Б. Сопоставительная грамматика русского и удмуртского языков: Учебное пособие. Ижевск: Изд. Руский язык и языковая личность. М.: Наука, 1. 98. Карпиченкова Е. Роль музыки и песен в изучении английского языка. Из свода детского фольклора // Русская речь. С., Шутова H. Русско- удмуртский словарь для школьников. Ижевск: Изд- во ИУУ, 1. Китайгородская Г. Методика интенсивного обучения иностранным языкам. Кельмаков В. Удмуртский язык в типологическом и контактоло- гическом аспекте. Ижевск: Изд- во Удм. Удмурт кыллы дышетскон книга: начальной школаысь 1- тй но 2- тй классъёсты дышетонлы. Ижкар, 1. 93. 4. Удмуртский текстильный орнамент как диалог культур. Ижевск: Изд. JL, Маханёва М. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. СПб.: Детство Пресс, 1. Ковырзина H. Зуч школаосын удмурт кыллы дышетонъя факультативной занятиослы конспектъёс (5- тй класслы)// Вордскем кыл. Козмач Иштван. Удмурт кыл: Дышетскон книга. Сзгед Кечкемет, 1. Коломинский Я. Я., Панько Е. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. Ребенок учится говорить. Россия, 1. 97. 9. Пиналъёслэсь кылтйрлыксэс пышкылон кылъёсын узырмытон / Огъя редакциез Г. Никольскаялэн. М.: ИНПО, 1. Коновалов 3. Учебник удмуртского языка для начальной школы 3 4 года обучения / Под ред. Ижевск: Госиздат. Коновалова О. Программа начального курса обучения разговорному удмуртскому языку. Ижевск, 1. 99. 3. Имитативы в чувашском языке. Чебоксары: Чувашское кн. Костомаров В. Г., Прохоров Ю. Е., Чернявская Т. Язык и культура. Новое в теории и практике лингвострановедения. Доклад на V1. 11 конгрессе МАПРЯЛ ФРГ, Регенсбург. Загадки удмуртского народа // Записки / Удм НИИ ист., экон., лит. Ижевск: Удм. Краткий удмуртско- русский, русско- удмуртский словарь: Ок. Сост. Насибуллин, С. Максимов; Под ред. Ижевск, 1. 99. 5. Кузнецова Е. Место лннгвострановедення в системе коммуникативного обучения иностранным языкам // Раннее обучение родному и иностранным языкам. Уфа: Изд- во Башкирского ун- та, 2. Кузнецова Р. Шумпотыса мынйсько // Вордскем кыл. Кузнецова Р. А., Шилова О. Куинетй программа но вагсан //Удмурт кыл нылпи садын. Программа но методической юрттэт. Ижевск: Удмуртия, 1. Кузнецова Р. О некоторых особенностях обучения удмуртскому языку детей- неудмуртов в дошкольных учреждениях // Пермистика: Диалекты и история пермских языков / Ур. О РАН. Коми научный центр. Институт языка, лит- ры и ист. Сыктывкар, 1. 99. Кузнецова Р. Покчиослы удмурт кыл // Вордскем кыл. Кузнецова Р. Синтаксический принцип на начальном этапе обучения дошкольников удмуртскому языку как неродному // Вестник удмуртского университета. Кузнецова Р. Шудон амалэн покчиосты удмурт кыллы дышетон // Вордскем кыл. Кузнецова Р. Стихи при обучении дошкольников удмуртскому языку как неродному // Вестник удмуртского университета. Кузнецова Р. Диалог при обучении дошкольников удмуртскому языку как неродному // Пермистика—4: Пермские языки и их диалекты в синхронии и диахронии. Ижевск: Изд- во Удм. Кузнецова Р. Развитие монологической речи дошкольников при обучении удмуртскому языку как неродному // Г1ермистика- 4: Пермские языки и их диалекты в синхронии и диахронии. Ижевск: Изд- во Удм. Кузнецова Р. Последовательность предъявления речевого материала на грамматической основе дошкольникам // Вордскем кыл. Кузнецова Р. Удмурт кыл нылпи садын (удмурт кылэз тодйсьтэм пиналъёсын ужаны) // Ошмес син: Удмурт нылпи садъёсын ужан программа. Ижевск, 1. 99. 8. Кузнецова Р. Роль музыки и песен в обучении дошкольников удмуртскому языку как неродному // Вордскем кыл.
Брошюра. Если Вам часто приходится печатать на принтере большие документы, возможно, Вам бы хотелось хоть немного сэкономить расход бумаги и тонера. Научитесь печатать текст в виде брошюр и получите 4- кратную экономию! Любите ли Вы читать? Наверняка, Ваш ответ будет положительным (по крайней мере, надеюсь на то, что наш сайт посещают люди грамотные или желающие узнать что- то полезное). Сегодня для читающего населения совсем не обязательно покупать книги или различную периодику. Программа содержит шаблоны документов, готовых к печати различных макетов, что значительно облегчает создание новых брошюр. PrintBook: печать книг из Microsoft Word или PDF. Версия: 1.1. Ссылки на скачивание в конце поста! Программа для печати брошюр/книг . Бесплатно скачать программу FinePrint 8.10, ознакомится с. Двусторонняя печать (также экономит чернила) и создание буклетов.Интернет предоставляет широчайшее раздолье. Можно читать онлайн прямо на разнообразных сайтах, либо качать электронные книги и просматривать их на планшете или смартфоне. Однако, не всегда чтение в электронном виде позволяет эффективно усвоить информацию. Иногда гораздо удобнее иметь под рукой печатный текст. Поэтому многие распечатывают электронные книги и различные статьи на принтере. Казалось бы, всё отлично: распечатал и порядок! Но, есть пара . Обычно принтер печатает на стандартных листах формата А4, который, порой, является избыточным в плане его размера. Гораздо лучше было бы печатать на листах формата А5 в виде небольших буклетов или брошюрок. Такой вариант печати, во- первых, существенно экономит бумагу (на 1 листе А4 умещается до 4 страниц), во- вторых, уменьшает расход тонера, а в третьих, позволяет получить более компактную ! Хотите знать как печатать брошюрой в Word или его бесплатном аналоге Writer из пакетов Open. Office и Libre. Office? Тогда предлагаю Вам на Ваш выбор несколько способов сделать это. Общий принцип создания брошюр. Главным условием правильной распечатки объёмного текста в виде брошюры является правильное расположение страниц. Нужно рассчитать его так, чтобы готовую книжечку можно было согнуть пополам и её страницы шли в правильном порядке, причём на обеих сторонах печатного листа! На первый взгляд сложно и непонятно. Однако, нам поможет простая математика. Зная это, можно без особого труда высчитать правильную последовательность. Например, для печати брошюры на 4 страницы нам потребуется 1 лист А4. На лицевой его стороне мы расположим страницы 4 и 1, а на оборотной – 2 и 3. Для печати 8- страничного буклета понадобится 2 листа бумаги и размещение на лицевых сторонах страниц 8, 1, 6 и 3, а на оборотной 2, 7, 4 и 5. То есть, фактически, на лицевой стороне у нас печатаются справа все чётные страницы, начиная с конца, а слева все нечётные с начала. Аналогично на обороте мы будем наоборот печатать слева все чётные страницы с начала и нечётные с конца. Чтобы Вам не запутаться предлагаю визуализировать задачу в виде таблички: Думаю, теперь всё более или менее понятно. Можно продолжить последовательность и для большего количества листов, однако, чем их будет больше, тем хуже они будут сгибаться. В результате наша книга будет просто . По этой причине ещё ГОСТами СССР был утверждён максимальный объём брошюры в 4. Если количество страниц кратно 4, то Вы можете с успехом использовать вышеприведённую схему. Однако, на практике мы обычно имеем дело с их произвольным числом. В таком случае нужно просто добавить в конец Вашего документа, подлежащего распечатке, от 1 до 3 пустых страничек, чтобы их количество стало кратным четырём! Например, ваш документ содержит 2. У Вас есть два варианта действий: Уплотнить текст так, чтобы он уместился на 2. Оставить текст без изменений и просто добавить в конце три пустые страницы. Тогда у Вас получится брошюра на 6 листах. Собственно, теория вся. Зная её Вы уже сами можете вручную расположить страницы Вашей будущей брошюры в нужной последовательности и в два прохода (сначала все лицевые стороны, а затем все оборотные) распечатать её практически на любом принтере, который умеет печатать по две страницы на листе. Однако, вручную делать всё долго и не очень удобно, поэтому рассмотрим существующие способы автоматизации. Штатная функция печати брошюр в Word и Writer. Было бы странно, если бы такие мощные текстовые процессоры как Microsoft Office Word и Open. Office Writer не умели печатать текст в виде брошюры. Но на первый взгляд кажется, что это именно так. Штатная функция создания брошюр есть в обеих редакторах, но запрятана она довольно глубоко и действует, увы, не всегда корректно.. Печать брошюр в Word. Основной недостаток этой стандартной функции Word в том, что происходит переформатирование всего документа из книжной ориентации в альбомную с не всегда верным размещением страниц (особенно, если на них есть таблицы или картинки). Этот метод не подходит также в том случае, если файл содержит разрывы страниц и/или смешанную их ориентацию (часть страниц в книжной, а часть в альбомной). Тем не менее, для простых книг вариант иногда является самым простым. Чтобы воспользоваться им в Word нужно открыть окошко . Для Word до версии 2. Результатом этого действия будет то, что документ автоматически будет переформатирован в альбомный вид и каждая страница в нём станет меньше (по сути превратится в формат А5). Это повлияет на то, что текст сместится или будет обрезан (если используются большие шрифты, фреймы таблицы или изображения). Если сохранение исходного форматирования для Вас не особо критично, то для экономии бумаги Вы можете немного уменьшить текст (например, со стандартного 1. В настройках печати нужно выбрать двустороннюю печать, учитывая свойства Вашего принтера (рекомендую предварительно распечатать брошюру на 4 страницы и запомнить, как нужно переворачивать лист для печати с обратной стороны). Пока визуально документ не изменился (если не считать за изменения уменьшение страницы, то есть сама брошюра нигде не отображается). Но, если в настройках принтера активировать опцию предварительного просмотра перед печатью, то мы наконец- то увидим то, ради чего всё затевалось – правильную разбивку документа на страницы: Печать брошюр в Open. Office Writer. В Open. Office Writer дела с брошюрами обстоят намного лучше, чем в Word. Здесь не происходит предварительного форматирования документа, а все задачи по формированию брошюры выполняет диспетчер печати. Это позволяет избежать нарушений внешнего вида страниц документа, а также избавляет от проблем со смешанной ориентацией и разрывами (содержимое всех страниц пропорционально уменьшается и автоматически переключается в альбомный вид с раскладкой по две страницы на листе). Однако, проблемы могут возникнуть при открытии документов Word, которые не всегда содержат совместимое с Writer оформление.. Чтобы воспользоваться функцией печати брошюр в Writer (да и вообще в пакете Open. Office или Libre. Office) нужно зайти в меню . В открывшемся окне переходим на вкладку ! Если Вы пользуетесь именно этим редактором, то в этом плане Вам повезло. Однако, форматирование документов Word при открытии в Writer может пострадать, поэтому рассмотрим альтернативные способы печати брошюр. Генераторы очереди печати брошюр. Современные принтеры, даже самые простенькие, являются весьма . Если изучить получше функции их драйвера, то там можно обнаружить целую кучу всевозможных настроек и опций, позволяющих гибко управлять печатью. Среди таких настроек может обнаружиться и возможность печатать буклеты. Чаще всего эта функция находится либо в разделе, который отвечает за настройки страниц, либо даже прямо в диалогах печати. Например, в моём принтере Canon это есть на второй вкладке . Мой принтер сам корректно разбивает страницы документа в правильной последовательности, не нарушая форматирования, добавляя при необходимости пустые страницы и правильно меняя, где нужно, ориентацию листа. Однако, к сожалению, так . Зато у большинства принтеров (и даже в настройках самого Word) имеется функция печати по две страницы на листе: Имея такую возможность и зная нужную последовательность страниц в буклете, мы без особого труда можем распечатать любой документ книжечкой без потери форматирования. Единственный недостаток такого метода – альбомно ориентированные страницы останутся в брошюре именно в горизонтальном положении (см. Для этого существует довольно много различных решений. Предлагаю Вам одно из лучших, на мой взгляд, – онлайн генератор, который находится почему- то на сайте Бердянского управления МЧС : )Здесь имеется много различных опций и довольно обширная статья по вопросам печати брошюр вообще, которую нелишне будет прочесть. Что же касается нашей задачи, то для генерации правильной последовательности очереди печати нам будет достаточно всего двух- трёх действий: Указываем количество страниц в нашей брошюре (я намеренно поставил число не кратное 4). Если количество страниц в нашей брошюре не кратно 4, то нам следует в наш документ добавить в конце лишнюю пустую страницу с непечатаемым символом (например, несколько пробелов, а ещё лучше невидимых символов, которые вводятся с цифровой клавиатуры числом 2. ALT). После этого отметим галочку . При этом для оборотной стороны имеется сразу два ряда для принтеров, которые поддерживают или не поддерживают обратный порядок листов при печати. Если у Вас нет доступа к Интернету или желания возиться с онлайн- сервисом, можете установить на компьютер стационарный генератор очереди печати под названием Word. Page (устанавливать от имени Администратора): Данная программа довольно старая и уже давно не обновляется, но, тем не менее, работает даже на новых системах. Использование её весьма просто: указываем количество страниц в нашей брошюре и жмём кнопку . При этом программа рассчитывает только последовательности, кратные 4. У программы имеется небольшой ряд опций, которые вызываются нажатием кнопки . Здесь можно активировать обратный порядок генерации строки, а также задать вставку разделителей или объединить обе строки в одну последовательность чисел. Преимущество генераторов очереди печати брошюр в том, что результаты расчёта мы можем использовать не только для распечатки в Word, но также и для печати буклетов из PDF или DJVU файлов! Словом, из любых программ, которые поддерживают функцию прямого указания очереди печати. Программы для печати брошюр. Как мы могли убедиться, Open. Office Writer имеет весьма хорошие штатные функции печати брошюр, в то время как Word в этом плане сильно отстаёт.. Для того, чтобы нивелировать эту досадную оплошность разработчиков создан ряд программ, которые позволяют печатать брошюры и буклеты из готовых документов собственными силами. Наиболее популярными являются программы Click. Book и Fine. Print. Однако, главный их недостаток в том, что они обе платные и стоят довольно недёшево! Ещё более печально то, что бесплатных аналогов под Windows эти программы не имеют (под Linux есть виртуальный принтер Boomaga с аналогичным функционалом). Как же быть любителям бесплатного софта в Windows. Есть два варианта решения проблемы. Первый – сохранять документ в виде PDF- файла и печатать буклет средствами программы- просмотрщика. Я рекомендую делать это в STDU Viewer. Сохраняем документ в PDF (в новых версиях Word это можно сделать напрямую, а для старых (до 2. Теперь идём в меню . В открывшемся окне в свойствах принтера задаём печать двух страниц на одном листе, затем указываем нужную очередь печати и обязательно активируем опцию . Получим правильную брошюру! Вторым способом печатать буклеты программным способом из Word будет использование различных макросов. Макросы – это минипрограммы, которые выполняются в среде Microsoft Office и существенно расширяют его функционал. К сожалению, макросы могут выполнять вредоносный код, поэтому по умолчанию блокируются как самим Word'ом, так и большинством антивирусов. Если же Вы не боитесь отключать антивирус и готовы рискнуть активировать обработку макросов, вот Вам несколько готовых решений от русскоязычных разработчиков: Верстка. Текста. Книжкой. ПЕЧАТЬ КНИГОЙПечать брошюр. На просторах Интернета можно найти и другие наборы макросов, но вышеперечисленные являются оригинальными авторскими и, теоретически, не несут в себе никаких угроз. Выводы. Способов распечатать документ брошюрой существует много. Но, если в Open. Office Writer для этого достаточно штатных средств, то с популярным Microsoft Office Word могут быть проблемы, когда дело доходит до файлов с нестандартным форматированием, разрывами страниц, изображениями и т. Инструкция о мерах пожарной безопасности. Подробности. Опубликовано 2. Автор: Super User. Просмотров: 5. 84. Раздел I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯГлава 1. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ 1. Пожарная безопасность - образцы инструкций, приказов и положений. В приложении: - Инструкция о мерах пожарной безопасности в . Все о пожарной безопасности в организации: правила. Начнем с главного: если ваша торговая точка не будет соответствовать правилам пожарной . При обеспечении пожарной безопасности необходимо соблюдать противопожарные требования, изложенные в Правилах пожарной безопасности в Российской Федерации (ППБ 0. Глава 2. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ1. Ответственность за обеспечение пожарной безопасности зданий (сооружений, помещений), противопожарное обучение и инструктаж обслуживающего персонала в период подготовки и работы избирательных участков несут руководители (владельцы) этих объектов (зданий, помещений). Персональную ответственность за обеспечение пожарной безопасности, соблюдение и поддержание соответствующего противопожарного режима в помещениях избирательного участка, выполнение требований пожарной безопасности членами избирательной комиссии и персоналом, привлеченным для обслуживания, а также за организацию дежурства на избирательном участке несут председатели соответствующих избирательных комиссий. На каждом избирательном участке не позднее чем за 1. О мерах пожарной безопасности и действий обслуживающего. Вы здесь: Home Инструкция о мерах пожарной безопасности. Инструкция по пожарной безопасности в продовольственном магазине. Требования пожарной безопасности на торговых площадях. В инструкции, в частности, должны быть отражены следующие сведения (приложение 1. В торговых залах и на путях эвакуации не допускается даже временное . Все недостатки должны быть устранены до начала работы избирательного участка; 3. До начала работы избирательного участка председатель (члены) избирательной комиссии и владелец (представитель администрации) объекта (здания, помещения) обязаны обеспечить очистку прилегающей территории, подвалов и чердаков от сгораемых материалов и мусора, входы на чердаки и в подвалы закрыть на замки; в зимний период провести очистку проездов и подъездов от снега к зданиям и сооружениям, задействованным в избирательной кампании и к водоисточникам, используемым для целей пожаротушения; тщательно осмотреть все помещения в здании размещения избирательного участка, обесточить и закрыть на замок все неиспользующиеся помещения, а также назначить ответственных лиц за пожарную безопасность из членов избирательной комиссии или обслуживающего персонала; 5. Ответственный за противопожарное состояние обязан: хорошо знать свои обязанности на случай пожара; уметь пользоваться первичными средствами тушения пожара; при заступлении на дежурство проверять наличие средств пожаротушения, исправность телефонной связи и системы автоматической пожарной сигнализации; произвести осмотр противопожарного состояния помещений, печного отопления, электроосвещения. Владелец (представитель администрации) объекта (здания, помещения) обязан: по окончании работы избирательного участка владелец (представитель администрации) объекта и председатель (члены) избирательной комиссии обязаны осмотреть все помещения, отключить все электроустановки и электроприборы от электрической сети (за исключением дежурного и аварийного освещения, установок пожарной и охранной автоматики) и убедиться в отсутствии источников, способных явиться причиной пожара. Каждый член избирательной комиссии, а также работники объекта обязаны: 7. В случае угрозы возникновения пожара работа избирательного участка должна быть немедленно приостановлена до момента устранения причин, создающих эту угрозу, о чем немедленно информировать ближайшее подразделение пожарной охраны, а также вышестоящую избирательную комиссию. На все время проведения голосования организовать дежурство членов добровольной пожарной дружины, ознакомленной с планировкой здания, планом эвакуации людей на случай возникновения пожара, средствами связи и пожаротушения. Раздел II. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИГлава 3. СОДЕРЖАНИЕ ЗДАНИЙ И ПОМЕЩЕНИЙ1. Избирательные участки должны размещаться в зданиях I- III степеней огнестойкости не выше второго этажа, а в зданиях VI- V степеней огнестойкости - на первом этаже. В цокольном этаже и над помещениями избирательного участка допускается размещать рабочие кабинеты, комнаты отдыха и приема пищи для членов избирательной комиссии и обслуживающего персонала, а также оборудовать места для курения. Не допускается размещение избирательной комиссии и мест для голосования в помещениях с глухими решетками на окнах. При наличии на окнах распашных (раздвижных) решеток, эксплуатация данных помещений допускается только при открытых решетках, со снятыми с них замками. На избирательном участке не допускается курение вне установленных для этих целей мест. Места для курения следует организовывать в помещениях с полом и облицовкой стен, выполненными из негорючих материалов, и обозначать знаками (надписями), обеспечивать негорючими урнами, на 1/3 заполненными водой. Не допускается установка в таких местах мягкой мебели. Избирательный участок должен быть обеспечен телефонной связью. У каждого телефонного аппарата следует устанавливать (вывешивать) таблички с номером телефона вызова ближайшего подразделения пожарной охраны. Расстановка столов, кабин для голосования, урн и другого оборудования, предназначенного для голосования, должна осуществляться по периметру помещения с учетом обеспечения безопасной эвакуации людей и материальных ценностей. В период работы избирательных участков не допускается проведение строительных, ремонтных и других работ, связанных с использованием открытого огня (разведение костров, сжигание мусора, отходов, тары и проведение электрогазосварочных работ), за исключением аварийно- восстановительных работ. Указанные работы должны производиться под постоянным контролем обслуживающего персонала. Глава 4. ПУТИ ЭВАКУАЦИИ1. Из здания (помещения) избирательного участка должно быть не менее двух эвакуационных выходов, их размеры, а также освещение, протяженность эвакуационных путей и время эвакуации должны соответствовать противопожарным нормам. Пути эвакуации (лестничные клетки, проходы, коридоры, тамбуры и т. В сельской местности, в случае отсутствия помещения для голосования, обеспеченного двумя эвакуационными выходами, допускается проведение голосования в помещении с одним эвакуационным выходом, при условии ограничения единовременного пребывания людей (с учетом избирателей, членов комиссии, обслуживающего персонала и наблюдателей) не более 5. Места регистрации избирателей, выдачи бюллетеней, кабин для голосования, временных торговых точек (буфеты, лотки и другие аналогичные помещения), а также при организации других мероприятий с массовым пребыванием людей, следует размещать в помещениях, имеющих не менее двух рассредоточенных эвакуационных выходов. Число людей, находящихся в помещениях избирательного участка, должно ограничиваться исходя из площади помещения и пропускной способности путей эвакуации. При этом площадь, приходящаяся на одного человека, должна быть не менее 0,7. Движение избирателей следует организовать таким образом, чтобы исключить пересекающиеся и встречные потоки. Направления движения людских потоков необходимо обозначать указателями. Все двери эвакуационных выходов, в помещениях регистрации избирателей, выдачи бюллетеней, голосования и других помещений с массовым пребыванием людей, должны свободно открываться по направлению выхода из помещений. При пребывании людей в помещении двери эвакуационных выходов должны запираться лишь на внутренние легкооткрывающиеся запоры, без ключа. Указатели эвакуационных выходов из помещений регистрации избирателей, выдачи бюллетеней, голосования и других помещений с массовым пребыванием людей должны находиться в исправном состоянии и быть включенными на время работы избирательного участка. Если устройство световых указателей . При эксплуатации избирательных участков не допускается: 7. В помещении избирательного участка на случай отключения электроэнергии должны быть электрические фонари. Количество и место хранения фонарей определяет председатель избирательной комиссии исходя из количества избирателей, но не менее двух и не менее одного на каждого дежурного по избирательному участку. Глава 5. ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ СЕТИ, ОСВЕЩЕНИЕ, ОТОПЛЕНИЕ И ВЕНТИЛЯЦИЯ1. Монтаж и эксплуатация электрооборудования на избирательном участке должны производиться в соответствии с требованиями действующих нормативных документов. Светильники в кабинах для голосования следует устанавливать на негорючем теплоизоляционном основании либо на расстоянии не менее 0,5 м от конструкций из материалов групп горючести Г1 - Г4, подводы электроэнергии к ним должны выполняться медными гибкими кабелями с двойной изоляцией самостоятельными линиями от группового щитка, имеющего защиту от токов короткого замыкания и других отклонений от нормальных режимов работы. Мощность ламп накаливания светильников, установленных в кабинах для голосования, не должна превышать 6. Вт. 3. При эксплуатации электрооборудования не допускается: 3. Запрещается оставлять без присмотра включенными в сеть электронагревательные приборы, а также использовать электроплитки, электрочайники и т. Эксплуатировать электроплитки, электрочайники вне специально оборудованных для целей приема пищи помещений. Размещать избирательные участки следует, как правило, в зданиях (помещениях) с системой центрального отопления. При использовании для размещения избирательного участка зданий (помещений) с печным отоплением техническое состояние печей, дымоходов и противопожарных разделок должно соответствовать требованиям противопожарных норм. В период подготовки к работе избирательного участка печи должны быть проверены и отремонтированы, дымоходы очищены от сажи. Руководитель (владелец) объекта (здания, помещения) должен назначить и проинструктировать лиц, ответственных за эксплуатацию печного отопления. Топка печей должна заканчиваться не позднее, чем за час до начала работы избирательного участка. Допускается протапливать печи в период работы избирательного участка, при этом режим (время и продолжительность) топки печей устанавливается председателем избирательной комиссии. Топка печей в этих случаях должна прекращаться не менее чем за два часа до окончания работы избирательного участка. Топочные отверстия данных печей не должны выходить в помещения для регистрации избирателей, выдачи бюллетеней, размещения кабин для голосования и урн, а также в помещения проведения мероприятий с массовым пребыванием людей (временная торговля и пр.). При эксплуатации систем отопления не допускается: 6. ОБНАРУЖЕНИЕ, ЛОКАЛИЗАЦИЯ И ТУШЕНИЕ ПОЖАРАГлава 6. СРЕДСТВА ПОЖАРОТУШЕНИЯ, ПРОТИВОПОЖАРНОГО ВОДОСНАБЖЕНИЯ, УСТАНОВКИ ПОЖАРНОЙ АВТОМАТИКИ1. Здания размещения избирательных участков должны быть обеспечены источниками наружного противопожарного водоснабжения (пожарные гидранты, резервуары и водоемы), которые должны находиться в исправном состоянии, заполнены водой и обозначены световыми или флуоресцентными указателями с четко различимыми буквенными и цифровыми индексами в соответствии с ГОСТ 1. Пожарные краны внутреннего пожарного водопровода должны быть укомплектованы пожарными рукавами и стволами. Пожарный ствол должен быть присоединен к рукаву, а рукав к пожарному крану. Помещения избирательного участка должны быть обеспечены огнетушителями емкостью не менее 5 литров из расчета четыре огнетушителя на 8. Каждый огнетушитель, установленный на объекте, должен иметь порядковый номер, нанесенный на корпус белой краской. На огнетушители должны быть заведены паспорта по установленной форме. Огнетушители следует располагать на видных местах вблизи от выходов из помещений на высоте не более 1,5 м, или устанавливаться в тумбах на полу на расстоянии не менее 1,2 м от края двери при ее открывании. Места размещения огнетушителей следует обозначать табличками с надписями или знаками в соответствии с ГОСТ 1. Размещение первичных средств пожаротушения в коридорах, проходах не должно препятствовать безопасной эвакуации людей. Установки пожарной автоматики должны находиться в исправном состоянии, постоянной готовности и работать в дежурном режиме все время функционирования избирательного участка. На территории сельских населенных пунктов при недостатке воды или отсутствии водоснабжения в теплый период времени года около здания избирательного участка рекомендуется на время проведения голосования организовать дежурство пожарной или приспособленной техники для целей пожаротушения с боевым расчетом. Глава 7. ДЕЙСТВИЯ В СЛУЧАЕ ПОЖАРА1. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
December 2017
Categories |